Repositório Institucional UNICID Campus Tatuapé Dissertações Mestrado Acadêmico em Educação
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Tipo: Dissertação
Título: Concepções de professores de educação superior de uma instituição privada de São Paulo sobre o currículo integrado
Autor(es): Giora, Kalinka
Primeiro Orientador: Novaes, Adelina de Oliveira
Resumo: A pesquisa buscou identificar e compreender as concepções de professores dos cursos de Bacharelado em Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas e Direito, bem como nos Cursos Superiores em Tecnologia de Comércio Exterior, Gestão Comercial, Gestão Financeira, Logística, Marketing e Gestão de Recursos Humanos de uma instituição de ensino privada da cidade de São Paulo acerca de currículos integrados. A escolha da instituição deve- se ao seu reconhecido empreendimento em adotar currículos integrados para a Educação em nível superior. Tomou-se de empréstimo a definição de currículo integrado de Davini (1999) para embasamento do estudo. Em um universo de 60 professores, a investigação contou com a participação de 27 docentes. O instrumento de coleta foi um questionário eletrônico que conjugou a técnica de evocação livre de palavras à questões discursivas. Aos participantes da investigação, foram ainda solicitadas informações de perfil sociocultural. As informações coletadas foram sistematizadas e consideradas à luz da análise de conteúdo. Informações de perfil sociocultural foram quantificadas. Os dados empíricos, associadas à revisão de literatura, contribuíram para a compreensão das concepções de docentes sobre o currículo integrado. Do estudo empreendido, é possível afirmar que a proposta de integração curricular da instituição pesquisada é consistente, no entanto parte dos professores ainda ancora suas concepções de currículo integrado em tradições da prática educativa. Com base nas informações coletadas, foi levantada a hipótese de que, apesar de a IES promover reuniões semanais por cursos, ou áreas (Colegiados de Curso/ Núcleo Docente Estruturante), ainda assim, tal formação não alcança a maioria dos docentes, o que impede a construção coletiva dos currículos integrados. Os docentes reconhecem a importância do trabalho coletivo para a realização da integração curricular, no entanto, o desenvolvimento dos Projetos Integrados e das Avaliações Integradas não foi apontado como integrador das Unidades Curriculares. Nesse tocante, destaca-se que alguns docentes demonstraram não possuir elementos que permitam a elaboração de uma concepção precisa acerca da integração curricular. Para eles, a integração curricular ainda é entendida como um desafio e uma novidade. Ao estudar as concepções dos professores, foi possível compreender como elas podem orientar suas práticas. Nesse sentido, sublinha-se que, para o desenvolvimento de um currículo integrado, a responsabilidade não pode repousar apenas no professor, visto que é necessário estimular a construção de uma nova cultura educacional por parte da instituição de ensino superior, com investimento na formação pedagógica e na transformação de saberes tradicionais de toda a comunidade acadêmica.
Abstract: This study aims to identify and understand the professors’ comprehension integrated curricula. The research participants are Professors at Bachelor's courses in Business Administration, Accounting Sciences, Economic Sciences and Law, as well as in the Courses in Foreign Trade Technology, Commercial Management, Financial Management, Logistics, Marketing and Human Resources Management at a private education institution in the city of São Paulo. The choice of this institution is due to its recognized undertaking in adopting integrated curricula for Education at tertiary level. Davini's (1999) integrated curriculum definition was used to support the study. In a universe of 60 professors, the research was attended by 27 professors. The instrument of collection was an electronic questionnaire that conjugated the technique of free evocation of words to the discursive questions. To the participants of the investigation, information of sociocultural profile was also requested. The collected information was systematized and considered in light of the content analysis. Sociocultural profile information was quantified. Empirical data, associated with the literature review, contributed to the understanding of teachers' conceptions of the integrated curriculum. From the study undertaken, it is possible to affirm that the proposal of curricular integration of the institution researched is consistent, however part of the teachers still anchors their conceptions integrated curriculum in traditions of educational practice. Based on the information collected, the hypothesis was raised that, although the IES promoted weekly meetings by courses, or areas (Colegiados de Curso / Núcleo Docente Estruturante), even so, such training does not reach most of the teachers, which prevents the collective construction of integrated curricula. Teachers recognize the importance of collective work for curricular integration, however, the development of Integrated Projects and Integrated Assessments has not been pointed out as an integrator of Curricular Units. In this respect, it should be noted that some teachers have demonstrated that they do not have elements that allow the elaboration of a precise conception about curricular integration. For them, curricular integration is still understood as a challenge and a novelty. By studying teachers' conceptions, it was possible to understand how they can guide their practices. In this sense, it is emphasized that, for the development of an integrated curriculum, responsibility cannot rest solely on the teacher, since it is necessary to stimulate the construction of a new educational culture by the higher education institution, with investment in pedagogical training and in the transformation of traditional knowledge of the entire academic community.
Palavras-chave: Educação superior
Currículo integrado
Concepções docentes
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Editor: Universidade Cidade de São Paulo
Sigla da Instituição: UNICID
Departamento: Pós-Graduação
Programa: Programa de Mestrado em Educação
Citação: GIORA, Kalinka. Concepções de professores de educação superior de uma instituição privada de São Paulo sobre o currículo integrado. Orientadora: Profa. Dra. Adelina Novaes. 74 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Cidade de São Paulo. 2019.
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/290
Data do documento: 22-Fev-2019
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